De la EBA (Educación Básica Alternativa) a la ET (Educación Total)

Autor: (joan.palomino@uct.edu.pe)

De forma continua, la Educación Básica Alternativa (EBA) no ha sido considerada en los diversos aspectos y prioridades en el MIDEDU. Su actuar ha estado condicionado a muchos factores, pero tal vez uno de los puntos más álgidos es el de presupuesto, además de tener autoridades y especialistas que no aterrizan aun en la educación de jóvenes y adultos para el real interés para el país. Mucho currículo y pocos aprendizajes para la vida; esto denota que se siguen elaborando desde un punto de vista cognitivo (cca.org, s.f.) – conceptual a pesar de que diferente estudios y corrientes en la formación y aprendizajes para toda la vida de los adultos han demostrado que estamos en la retaguardia en dicha modalidad. Esto también se observa en el alto porcentaje de deserción escolar que año tras año la EBR produce sin alcanzar sus propias metas; a pesar de los altos presupuestos que manejan.

Permitir al participante de la EBA tener su propio aprendizaje, en base a aprendizajes reforzados para toda su vida, los llevaran asumir un contacto directo con la realidad de la información que van a recibir. Al observar esta realidad, vemos que hoy las clases siguen siendo un remedo de un conductismo cuasi fracasado, otrora mejor opinión se espera que la migración sea hacia una modalidad de Educación Total (ET).

Por eso y por muchas razones más, la modalidad de la educación total será una esperanza para la experiencia de la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Al resplandor de tan semejante propuesta, se espera que las autoridades respectivas asuman el compromiso con honor y lealtad hacia un solo objetivo: la modalidad de la educación total.

Los fundamentos de la educacion toman en cuenta un curriculo acorde con sus caracteristicas nacionales, regionales y locales, donde el estudiante desarrolla su aprendizaje acorde con sus necesidades. El programa curricular de la EBA tanto para el ciclo inicial intermedio y avanzado, hacen posible la iniciación del proceso de la enseñanza aprendizaje de las áreas y que permitirá engendrar en cierto modo aprendizajes guiados o moldeados a un contexto de experiencia. ¿El estudiante reflexionará, aprenderá, su independencia? Es la gran duda que aún se maneja en los pasillos de la DIGEBA; más aún, si los maestros siguen aplicando parches de creatividad en todo el contexto de la RVM N° 034-2019 (DIGEBA-MINEDU). Considerar al conocimiento como un todo, forma parte de la necesidad humana, pero en cierto modo los contenidos siguen siendo priorizados por algunos sectores del magisterio, dando la visión que el aprendizaje para la vida se estrella contra la pared al momento de plasmar las competencias respectivas.

En el rubro del docente, se hacen esfuerzos mayores por lograr los objetivos planteados en la educación básica alternativa, contando con un enfoque por competencias que poco a poco el docente asimila para ponerlo en práctica con una población estudiantil de muy precaria situación económica, social, de aprendizaje, cultural, etc.  Dentro de las diversas acciones políticas en educación observamos que los distintos gobiernos han normado y tratado de aplicar y proponer diversas estrategias para así articular los programas curriculares de la EBA, que se supone se deben llevar a cabo en un determinado tiempo y espacio.

Para lograr que los beneficiarios, en este caso los estudiantes de la modalidad EBA desarrollen las competencias comunicativas en la adquisición de todos los aprendizajes programados es necesario un cambio en el diseño de la misma EBA, por eso que se propone un cambio a lo que viene a ser una Educación Total (ET), en donde no solo se nutrirían de un currículo y planes curriculares muy estrechos a su realidad; sino que además asumirían una formación total en los diferentes estamentos que la sociedad suele utilizar y así poder ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas y laborales para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional. Este nuevo pensar de la modalidad de la EBA a lo que es la ET centraría su accionar en convenios y alianzas interinstitucionales y si de presupuestos se trata se tendría al Banco Mundial (Saavedra) y asociados para una verdadera reforma en la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Estos cambios se constituyen en el principal instrumento orientador de los planes sectoriales e institucionales, programas, proyectos y demás actividades relacionadas a la enseñanza, aprendizaje y empleo de las competencias adquiridas a lo largo de toda la vida.

El ámbito de aplicación de la Educación Total sería bueno que se convirtiera en una política nacional de obligatorio cumplimiento tanto del estado, en el marco de sus competencias, así como de la sociedad. Cumplir, no será suficiente; el actuar será la base para indicarnos de cómo estamos avanzando en la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Esta transformación se daría por tramos, toda vez que se tendría que contar con los presupuestos respectivos, pero hoy en día que estamos en el año del bicentenario, se observa que seguimos rezagados a nivel de Latinoamérica en lo que respecta la educación básica para personas que no tuvieron la oportunidad de culminarla. Entonces, el plan de un cambio estructural y pedagógico de la EBA por ET se implementaría como política, pero mas no así para que quede como en una “buena intención”.

El plan de la EBA ha sido bueno en un primer momento, ya que resalta el valor de este tipo de iniciativas de la acción estatal, pero que tiene como contraparte la sensibilización sobre los retos de fortalecer y mejorar dicha política, se requiere de voluntades y consensos respecto a la necesidad de incrementar sostenidamente los recursos que se asignen a la educación básica. Entes estatales como las DREs, UGELs, IIEE, CEBAs son responsables también de llevar a cabo dicho proceso de implementación de la política, contrarrestar las divergencias en temas político-magisteriales que no suman para el desarrollo pleno del estudiante y por el contrario sumarse a dicho plan ambicioso.  También se requiere de la articulación eficiente de convenios interinstitucionales en los diversos entes estatales para potenciar dicha política educativa ya que de esa manera se impulsará de forma innovadora y dinámica todos los ejes planteados.

Es muy importante considerar al estudiante como un ser humano con sentimiento, que necesita ser motivado constantemente y desarrollarse en ambientes saludables, no por el contrario como una máquina que solo está para recibir información.

Es muy interesante el hecho de poder replantear la EBA (educación básica alternativa) por una ET (enseñanza total); en donde se ira complementando la información con la práctica real y verdadera; sin embargo, no debemos quedarnos solo con la recepción de información que una escuela pueda brindar, ya que para ello se tendría a los aliados estratégicos multisectoriales que actuaran dentro de la formación formal y no como simples rellenos de un proyecto o charlita educativa. Esto servirá para que el estudiante pueda hacer un juicio crítico, lo cual le permita relacionar todo lo aprendido con lo que ocurre en su vida diaria y para que lo empleara y como lo usara. La educación debe ser integral, no solo de las escuelas sino también de los diferentes actores estratégicos que orientaran la realidad del estudiante de la ET.

EDUCACIÓN: Los retos en que afrontará el Gobierno de transición

Entre los retos mencionados en el mensaje y que se deberan abordar durante la gestion interina de gobierno en materia educativa estan:

1. ¿Clases a distancia o presenciales en el 2021?

2. La deserción estudiantil

3. La continuidad de la reforma universitaria

...¿Y el maestro, donde queda ubicado en estas prioridades?

MINEDU-Crean El “Modelo De Servicio Educativo Para Personas Adultas Mayores (MSE – PAM)”

RESOLUCIÓN MINISTERIAL

Nº 451-2020-MINEDU

VISTOS, el Expediente Nº 0048397-2019, los documentos contenidos en el referido expediente y el Informe Nº 00876-2020-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;

CONSIDERANDO:

Que, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 13 y 16 de la Constitución Política del Perú, la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana; correspondiéndole al Estado coordinar la política educativa y formular los lineamientos generales de los planes de estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos;

Que, el artículo 21 de la Ley Nº 30490, Ley de la Persona Adulta Mayor, señala, entre otros aspectos, que el Estado promueve el acceso, permanencia y la calidad de la educación de la persona adulta mayor, así como su participación en los programas existentes para compartir sus conocimientos y experiencias con todas las generaciones;

Que, el artículo 79 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, señala que el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado;

Que, el artículo 3 de la Ley General de Educación, establece que la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad; y que el Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la educación básica;

Que, el “Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”, aprobado por Decreto Supremo Nº 009-2020-MINEDU, establece, en el marco de la Orientación Estratégica 7, que la política educativa deberá reforzar los servicios educativos para adultos que no han terminado la educación básica, así como diseñar o reforzar otras formas en que los adultos puedan educarse y desarrollar sus aprendizajes;

Que, el artículo 5 del Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, señala que la universalización de la Educación Básica con calidad y equidad es obligatoria para los niños, jóvenes y adultos en todo el país, implica una oferta educativa suficiente y en óptimas condiciones y, por tanto, requiere articular esfuerzos y acciones para garantizarla;

Que, la Octava Disposición Complementaria y Final del Reglamento de la Ley General de Educación, establece que el Ministerio de Educación, en coordinación con los Gobiernos Regionales, autoriza la creación de nuevos modelos de servicios educativos que reúnan todas las condiciones de calidad requeridas para su adecuado funcionamiento, en el marco de las modalidades, formas y niveles del Sistema Educativo Nacional;

Que, mediante Resolución de Secretaría General Nº 345-2017-MINEDU, se aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la elaboración de Modelos de Servicio Educativo en Educación Básica”, que establece orientaciones para la elaboración de modelos de servicio educativo, que garanticen la calidad en la prestación del servicio educativo a estudiantes de Educación Básica;

Que, en el marco de las disposiciones legales antes señaladas, la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar remite al Despacho Viceministerial de Gestión Institucional el Informe Nº 00024-2020-MINEDU/VMGI-DIGC-DIGE, mediante el cual se sustenta la necesidad de aprobar la creación del “Modelo de Servicio Educativo para personas adultas mayores (MSE – PAM)”; el mismo que tiene como objetivo general, mejorar el acceso, permanencia y culminación de la educación básica de las personas adultas mayores y contribuir con su integración y participación activa en la sociedad a través de un servicio educativo de calidad, acorde a sus características, demandas e intereses, promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la vida;

Que, asimismo, se desprende del citado Informe y de los documentos que obran en el expediente que para la creación del mencionado modelo se ha trabajado, de manera coordinada, con determinadas regiones, quienes realizaron consultas y aportes a la propuesta de modelo;

De conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por la Ley Nº 26510; la Ley Nº 28044, Ley General de Educación; su Reglamento, aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2012-ED; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Crear el “Modelo de Servicio Educativo para personas adultas mayores (MSE – PAM)”, cuyo desarrollo se encuentra en el anexo que forma parte de la presente resolución.

Artículo 2.- Disponer la publicación de la presente resolución y su anexo en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el portal institucional del Ministerio de Educación (www.gob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de la presente resolución en el Diario Oficial “El Peruano”.

Regístrese, comuníquese y publíquese.

Esto suena a una frase de cierto personaje "plata como cancha": Cabe recordar que el gasto social para el próximo año asciende a 66,405 millones de soles y representa el 37.4% del presupuesto del sector público para el año fiscal 2021, cuyo total asciende a 177,367 millones 859,707 soles. Dicho gasto social dentro del presupuesto público del 2020 abarca los recursos orientados a las funciones de educación; salud; protección social; saneamiento; vivienda y desarrollo urbano; y cultura y deporte.

Hablando de docentes al Bicentenario...

Se debe destacar la nutrida marcha que marco un antes y un "¿despues?" en lo que llamamos la realidad social. Los maestros de todas las regiones del país, han dado un respuesta a esta movilizacion social que no tiene nada de pinturas ni figuritas politicas; mas bien, según algunas investigaciones nacionales y resultados de las evaluaciones de sistema sobre formación ciudadana en el Perú, muestran que en muchos casos, se esta creando y forjando una formacion ciudadana limitada en temas de actualidad y realidad nacional. 

Las escuelas son parte del problema y no dan una solución, es decir refuerzan una cultura aun autoritaria en lugar de promover la formación ciudadana sobre hechos y acontecimientos de la realidad nacional. Desfiles civico-militares, designacion de brigadieres, uso de las calificaciones, etc son prácticas "pedagogicas" que todavía estan en el ADN de la cultura "chicha" escolar peruana, y en la seudo-formación de futuros docente que muchas veces no tratan los temas de la actualidad nacional o de la vida política del país ya que son en muchos casos (aun rumbo al bicentenario), temas tabú dentro de las cuatro paredes de la escuela presencial y/o virtual.

El PEN al 2036 nos plantea la generación de una cultura ciudadana (aun sin un rumbo claramente definido) y la construcción de una institucionalidad democrática (muy venido a menos) como los dos aspectos del propósito de ciudadanía. Lo que miles de estudiantes han aprendido en lo virtual y en las calles sobre la institucionalidad democratica es simplemente el de exigir sin respetar las minimas normas de convivencia más aun estando vigente la emergencia sanitaria nacional.

Estas marchas deberan forjar en las escuelas y centros de formacion tecnico superior, una educacion ciudadana que apunte al bicentenario y que se rija por la empatia, el respeto a la constitucion (muy prostituida) y a la defensa de los derechos humanos.

Here's What'll Happen When Plate Tectonics Grinds to a Halt

 

A new study says we may only have another 1.45 billion years to enjoy the dynamic action of Earth’s geologic engine.

There’s no geological artist quite like Earth’s plate tectonics. Thanks to this ongoing operation, we have mountains and oceans, terrifying earthquakes, incandescent volcanic eruptions, and new land being born every single second.

But nothing lasts forever.

Eventually, the mantle will cool to such an extent that this planetwide conveyor belt will grind to a halt. At that point, you can say farewell to the carbon cycle, as well as the constant reshaping and reshuffling of landmasses that have been big drivers of evolution over eons.

Quiming Cheng, a mathematical geoscientist and president of the International Union of Geological Sciences, is the latest to take on the prophetic role of predicting when this bleak day may arrive. He calculates that the shutdown will arrive in about 1.45 billion years. That’s well before the sun is expected to swell into a red giant and consume us in its death throes roughly 5.4 billion years from now. (Here’s why tardigrades may be the only life-forms that survive until the world’s end.)

The study, published this month in Gondwana Research, has provoked controversy, and some experts argue that we can never accurately predict the end of plate tectonics. But scientists largely agree that such an end will arrive one day, putting Earth on a path to a geologic standstill.

So, what will our home world be like when those major planetary processes give up the ghost?

Tectonic Jigsaw

Figuring that out means first understanding how plate tectonics work. Earth was born 4.54 billion years ago in the pyres of the early solar system. Once entirely molten, the heat generated by its formation and radioactive materials in the rock began to escape. As the planet cooled, Earth settled into its current layered structure, with a dense inner iron core, a liquid outer core, and a brittle upper mantle and crust sandwiching the hot, plastic-like rock of the lower mantle.

Anywhere between 600 million and 3.5 billion years ago, slabs made of the crust and upper mantle–collectively known as the lithosphere–became cold and dense enough to be able to sink into the lower mantle, kicking off the era of plate tectonics. The lithosphere became divided into a jigsaw puzzle of plates that are constantly jostling across the planet’s surface, driving geological action above and below the oceans. (Meet the next supercontinent, Pangaea Proxima.)

At mid-ocean ridges, mantle material rises, decompresses, and triggers profuse melting, creating oceanic lithosphere. The colder and denser edges of the slabs help pull this lithospheric plate away from these ridges and down into the depths. They usually dive beneath a less dense oceanic or continental plate in a process known as subduction. This activity generates explosive volcanoes and fresh crust at the surface.

When two continental slabs collide, they buckle, and mountain ranges like the Alps or the Himalaya form. Upwelling mantle plumes can sometimes appear beneath continental or oceanic slabs, and this ever-moving center of melting creates chains of volcanoes.

At some point, though, the mantle will cool to such an extent that the slabs can no longer sink into it, and several studies have attempted to predict when this will transpire.

Cheng’s new paper uses mathematical models to estimate how fast the mantle is cooling, based on what we know about the intensity of the planet’s magmatic activity from three billion years ago to now. That, he says, gives us a first-order estimate of when plate tectonics will end.

On the Path to Stillness

Regardless of the precision of this figure, plate tectonics will inevitably perish, says Ken Hudnut, a research geophysicist working with the United States Geological Survey. When that day arrives, it “may well be the end of the world as we know it.”

Earth would likely enter a single lid regime, a completed jigsaw of titanic slabs that will no longer drift or sink. Mountain building will stop, but Earth will still have an atmosphere, so erosion by wind and waves will shave down the mighty peaks to hilly plateaus. Eventually, much of the flattened continents will be underwater.

Subduction zones will no longer exist, so while earthquakes will still happen every now and then, truly earthshattering events above magnitude 7 or so will be consigned to history. At the same time, much of the world’s explosive volcanism would be extinguished—although volcanoes would not be entirely snuffed out.

While the mantle of future Earth remains warm enough to convect and partially melt, we would get similar but scattered stationary hot spots of plume-driven volcanism. We would never get anything as large as Olympus Mons on Earth, as our gravitational field is too strong, and anything that massive and tall would simply sink into the crust. Instead, our voluminous volcanoes would be flatter and far more spread out.

And as happens today, parts of the lower lithosphere would continue to peel off and fall into particularly hot parts of the mantle. This would cause mantle material to rise in its place, pushing up the crust and forming isolated mountain ranges and associated basins. This activity would cause minor earthquakes and maybe even additional pockets of volcanism.

“These are the processes that shape Venus' surface,” says Robert Stern, a plate tectonics expert at the University of Texas at Dallas, referring to another world without fully-functioning plate tectonics. But eventually, as cooling continues, those mechanisms will also cease to be, and the planet’s final volcanic lights will be snuffed out. The mantle will be relatively frigid, and Earth will “become a dead planet, like Mercury,” he says.

Perhaps just before it does, Earth’s liquid core will cool enough to end convection, causing the planet’s protective magnetic field to fail. The sun’s stream of energetic particles will strip away our atmosphere, and its expansion will boil away the oceans.

“There is not a lot to look forward to after plate tectonics’ demise,” Hudnut says. The planet will just keep getting flatter and more boring, he predicts, until “Earth splashes into what’s left of the sun.”

Prophets of Plate Tectonics

Other researchers have come up with different plate tectonic death dates. One 2016 study used extremely detailed but simplified computer simulations to put the end date at five billion years, roughly around the time of the sun’s demise.

Another 2008 paper used evidence of past plate tectonic activity to suggest that plate tectonics are intermittent. Its authors predict that the next major pause will take place 350 million years from now, when the Pacific Ocean closes and its many subduction zones deactivate.

“The question is a good one, and yes, it will end eventually,” says Stern. However, he fundamentally disagrees with the new study’s reasoning. “I don't believe any estimated time of death for plate tectonics,” he says.

Christopher Scotese, an emeritus plate tectonics specialist at the University of Texas at Arlington, suggests that the paper shouldn’t have focused on mantle cooling. Instead, it should have based its efforts on the slab pull mechanism, because “slab pull rules.”

Instead of a gradual slowdown, Scotese predicts that plate tectonics will be invigorated during the next one to two billion years, before the conveyor belt ends. He reasons that as the mantle heat flow diminishes, the slabs will become extremely cool and dense, allowing them to subduct faster.

Hudnut notes that predicting any future geophysical events is, even in the short term, “challenging beyond current human capabilities.” Despite this, he emphasizes that it’s good to think ahead. And while none of the predictive papers are perfect, they do highlight the complexity of the subject matter and where there are intriguing gaps in our knowledge of how our own home planet operates.

The wildly differing models “help clarify our ideas about why plate tectonics happen in the first place,” Scotese says. “There may be things we figure out about the future that can be applied to the past.”

BCR emite primera moneda de S/1 de Serie Numismática del Bicentenario alusiva a Juan Pablo Viscardo y Guzmán

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