If Omicron is less severe, why are people still dying from it?

Why are experts concerned about Omicron?

RELOADED!

Today our very survival depens on our ability to stay awake, to adjust to new ideas, to remain vigilant and to face the challengeof change. The large house in which we live demands that we transform this world-wide neighborhood into a world-wide BROTHERHOOD.

¿En nuestro país es posible vivir los principios y valores?

Es inevitable remitirse a una sociedad que esta en un cortejo de pobreza, injusticia y abandono. En plena ¿celebración? del bicentenario, asistimos al mismo tiempo a una realidad degradante en todos los ambitos, donde la persona vive en un total desconcierto con indignación y muchas veces tristeza las diversas situaciones perturbadoras que nos presenta el dia a dia. Un trauma feroz cuyas consecuencias recien atisbamos. ¿Cómo seguir avanzando si se persiste en destruir aquellos valores y principios que son innatos al ser humano? Esto es un gran campanazo de simbolismos desde los excluidos y marginados de siempre; los “peruanos olvidados” (que no tienen principios ni valore) porque ellos siempre estuvieron allí, solo que el interés de prestarles atención ha sido casi nulo. Y el mejor reflejo de ese desinterés es que se ha trabajado muy poco en desarrollar e impulsar los principios y valores que como país deberiamos alcanzar y no podemos intentar maquillar ese hecho diciendo una palabra tan simple como olvido. Es urgente concentrarnos en reconstruir una sociedad en donde todos pongamos por encima del interes particular la senda de los principios y valores que nos diferencian de otras especies; y pasemos de ser una sociedad deplorable a trabajar por el bien común. Entendamos que estamos pasando algo que es mucho mas de lo que creemos que esta pasando; vivir en principios y valores para una gran mayoria es una utopia pero para los persistentes y ungidos en la fé, principios y valores siempre estarán presentes. Los ejemplos demuestran que cambiar y curar no es utopico. Esta claro que hay cosas que, si no cambian, estamos perdidos. Como diria el escritor y editor argentino Juan Forn "[...] esto no es solo el efecto de un virus"

“LAS MASAS HUMANAS MÁS PELIGROSAS SON AQUELLAS EN CUYAS VENAS HA SIDO INYECTADO EL VENENO DEL MIEDO…DEL MIEDO AL CAMBIO”

Introducción

Los perfiles y competencias del evaluador en el proceso de acreditación surgen de alguna necesidad por la que se requiere dicho actor, además la formación se puede dar en entornos y metodologías que pueden ser llevadas en diversas capacitaciones, talleres, estudios, etc.; donde se trata una situación-relación de donde se parte y hacia donde se quiere llegar. Si estamos en un proceso de acreditación, las instituciones no deberían invocar a que se respete la autonomía Se sobreentiende. Esto es un gran campanazo de simbolismos desde los excluidos y marginados de siempre; los “peruanos olvidados” porque ellos siempre estuvieron allí, solo que el interés de prestarles atención ha sido casi nulo. Y el mejor reflejo de ese desinterés es que se ha trabajado muy poco en desarrollar e impulsar politicas de inclusión socioeconómicas y no podemos intentar maquillar ese hecho diciendo una palabra tan simple como olvido. La pésima educación pública, aunada a las inicuas desigualdades que nos caracterizan, hicieron que los estudiantes perdieran años de su escolaridad, pero una minoría pudo rescatar algo gracias a sus esquemas de acreditación. Pero la gran mayoría aún siguen en condiciones inenarrables.

Describir la evolución e importancia en los procesos de formación del evaluador asi como sus competencias, nos llevara a la lógica que siempre será la de buscar la mejora y compromiso con el quehacer educativo con amplios compromisos de veracidad y lealtad. Dentro de los principales aportes se tiene los antecedentes, la importancia en el proceso de la formación del evaluador, específicamente en las competencias a desarrollar. La trascendencia de tomar en cuenta este tipo de conocimientos permitirá hacer un verdadero respaldo para el servicio que se requiera brindar de calidad y oportuno. Pues, antiguamente se consideraba a este proceso como algo inalcanzable o poco realista en la praxis o que en muchos casos solo se daba en periodos determinados. Esto no es verdad, el proceso de formación del evaluador y sus competencias actúan sobre la persona a lo largo de toda su vida (siempre y cuando exista el compromiso real) y no hay momento en las diversas fases de la formación en que se dé por concluida dicha temática. Se sabe que se están produciendo cambios, aún en esta pandemia mundial, respecto a las formas de enfocar, trabajar en las creencias, exposición de opiniones, diversidad cultural asi como de hábitos que la naturaleza del persona y las instituciones  indican que se puede continuar con los procesos de acreditación y contar con la evidencia científica, en donde se demuestre que se tiene la capacidad para hacerlo concediendo a los evaluadores la  enorme importancia de un proceso a carta cabal. Muchos expertos señalan la falta de un verdadero diagnóstico. Ya que se avanza a ciegas. La pandemia posterga muchas acciones en pro de la certificación. Durante la pandemia se ha evidenciado una baja cobertura de la educación presencial y semipresencial, lo que pone en alto riesgo la ejecución de diversas estrategias para la evaluación de la acreditación ya que esto no va a permitir obtener informacion validad, confiable, comparable, representativa e imparcial de las diversas estrategias ya que todo esto redundara en los participantes que no van a tener las mismas oportunidades para desarrollar aprendizajes significativos.

Nudo

La historia nos demuestra que la persona siempre ha ido evolucionando en las diversas actividades de su quehacer humano. A través de la historia los conceptos se adecuan a los tiempos actuales y este proceso- búsqueda de un saber riguroso, coherente y lógico, se ha venido gestando mediante una reflexión que arranca desde hace un buen tiempo.

El evaluador como persona tiene un origen, una pedagogía, una práctica y que hace referencia permanentemente a las características que le brinda la teoría y la practica en diversos entornos.

El crecimiento de las sociedades, desde un punto de vista material y biológico, llega en un momento determinado al alcanzar su máximo desarrollo en sus aspectos fisiológicos, morfológicos, orgánicos, educativos, profesionales, culturales, etc.; sin embargo desde el punto de vista psico-social, el crecimiento del ser humano, a diferencia de otras especies, se manifiesta de manera ininterrumpida y permanente y es allí donde el accionar del evaluador, de manera independiente,  calibrara el nivel de desarrollo cognitivo con una nueva actitud frente al proceso de competencias programadas.

La persona (Homo sapiens) después de nacer, es un ser dependiente para sobrevivir, debido a su base psicobiológica y social (Chacón, 2012); sin embargo, cuando inicia un proceso de formación de valores, información, pertenencia, hábitos y costumbres; todo ello digerido para internalizar una cultura en particular (Rodríguez, 2003). Además, durante su formación como persona y con la finalidad de construir y conocerse a sí mismo, necesariamente, va a requerir la vinculación con la sociedad, en una relación constante con sus semejantes (Chacón, 2012).

Las ideas educacionales de platón” según el libro del profesor Alexander Kapp, al describir la práctica educativa utilizada por Platón con sus discípulos jóvenes y adultos, además plantea que el aprendizaje no sólo tiene como fuente al profesor sino también a la auto reflexión y a la experiencia de vida. Esto es de suma importancia para el evaluador, ya que Platón en sus teorías plantea la auto reflexión y la experiencia que si lo relacionamos al evaluador, veremos que no todo será instrucción sino también habrá la necesidad de contar lo anterior. Podemos decir que, analizando diversas lecturas el evaluador debe centrar su  accionar en la calidad, la experiencia en el manejo de recursos, asi como su intachable moral

A pesar de diversos avances en la conceptualización y teorización de las competencias del evaluador, la idea aun no goza de aceptación a nivel país, al hablar de acreditación o formación de evaluadores se tendría que hacer cambios necesarios en la educación y reeducación de las personas en quienes va a recaer el servicio y que se tendría que ver  como una etapa de la vida en para el orbe esto ya es una necesidad y realidad. La escuela debe aceptar con madurez los resultados dados por el evaluador.

La acreditación es importante, porque es una forma de brindar un servicio de real calidad y con estándares de carácter nacional e internacional. Pero es imprescindible discernir la importancia del evaluador sobre la base de competencias en modelos que permitan dar un salto y establecer, de forma sincera, donde empiezan y terminan dichas competencias.

El evaluador en este ámbito de competencias y acreditación es sinónimo de guiar, compartir, de intercambiar experiencias con una gama de conocimientos  propios de su accionar profesional. Por otro lado, cada evaluador es dueño de su propio desarrollo en todas y cada una de sus facultades y dimensiones: física, intelectual, social, moral, religiosa, etc.; permitiendo asi un profesional integro de conciencia, compromisos, responsabilidades, lealtad; sobre todo serán capaces de involucrarse en los asuntos públicos, siendo críticos constructivos de una nueva sociedad y sin un atisbo de corrupción. Consideramos que la importancia en el perfil y competencias de un evaluador se puede entender tomando como referencia las  metas y propósitos en la formación del evaluador, en donde se muestra que existe una relación entre el crecimiento del individuo y los conocimientos adquiridos de manera recíproca. Los evaluadores tienen sus propias características y diferencias, porque traen consigo una gran experiencia y que les permite rápidamente comprender las realidades en los campos a desempeñar. Los evaluadores tienen principios fundamentales asi como un conjunto de conocimientos, destrezas, valores y actitudes que se orienten a desarrollar los diversos procesos y que son fuentes de una motivación intrínseca. Por todo lo expuesto, un evaluador (dentro de sus perfiles y competencias) puede  llevar a cabo el proceso de acreditación con pasión, amor y lealtad.

 

Conclusión 

Los cambios actuales, requieren de respuestas actualizadas en la formación de un evaluador externo; la formación inicial no es una experiencia que se dé una única vez, sino que constituye un proceso que debería proseguirse de forma constante a través de toda la vida mediante el conocimiento teórico y práctico.

Si el evaluador observa la realidad país, notara que en la educación rural con casi 5 millones de habitantes (alrededor del 20% del total de la población peruana), y si contrasta la educación que tienen los peruanos habitantes en el extranjero es casi un millón que reciben una educación con estándares de altísima calidad, en muchos casos. Marcando una gran diferencia. La vida en sí es un proceso continuo y de mucho aprendizaje, pues si la sociedad es dinámica, entonces el evaluador también es parte integrante en ella, por lo tanto el proyecto del perfil y competencias adecuadas siempre permanece en proceso de perfeccionamiento. No existe formación y conocimiento acabado, pero si la responsabilidad de generarlo, reconstruirlo y perfeccionarlo. Está en nuestras manos decidir si queremos ser una comunidad acreditada o insistimos en un sistema cuadriculado y sin norte alguno que siguen las masas.

En el mundo actual se necesita poseer las competencias necesarias para seleccionar, analizar y sintetizar entre la enorme cantidad de procesos a desarrollar, pero ¿Cómo estar preparados para ello? Simplemente desarrollar una autonomía educativa con compromisos enfocados a la obtención de un perfil asi como de competencias adecuadas que respondan principalmente a la realidad social existente. Los resultados preliminares que puedan dar los evaluadores externos son un reflejo de muchas veces la fragmentación que se han observado en los diferentes momentos del monitoreo. El profesor de la PUCP, Oscar Vidarte en un mensaje via twitter, señala que “[…] la fractura se expresa de diversas maneras al no poder lograr un buen desempeño en los items de observación”. Es necesario entonces que la cabeza o equipo de calidad traigan calma y un replanteamiento o los ajustes necesarios que se necesiten.

La acreditación, se ha convertido en un tema actual y de suma importancia para los actores sociales que marcan un norte en la educación y produccion del país.

Por ello, el evaluador debe garantizar los conocimientos necesarios y existentes, no solo un  simple cambio mecánico (papeles más, papeles menos),  sino  que requiere una implicación activa basada en la reflexión y la toma de decisiones como un proceso debidamente organizado, planificado, dirigido y evaluado.

Así, podemos concluir que el evaluador es el profesional esencial en un proceso de acreditación, tomando conceptos y utilizando modelos propuestos para maximizar la labor encomendada. Para finalmente poder citar al poeta Octavio Paz: “Las masas humanas más peligrosas son aquellas en cuyas venas ha sido inyectado el veneno del miedo…Del miedo al cambio”.

Long working hours increasing deaths from heart disease and stroke.

Long working hours led to 745 000 deaths from stroke and ischemic heart disease in 2016, a 29 per cent increase since 2000, according to the latest estimates by the World Health Organization and the International Labour Organization published in Environment International today.  

In a first global analysis of the loss of life and health associated with working long hours, WHO and ILO estimate that, in 2016, 398 000 people died from stroke and 347 000 from heart disease as a result of having worked at least 55 hours a week. Between 2000 and 2016, the number of deaths from heart disease due to working long hours increased by 42%, and from stroke by 19%.

This work-related disease burden is particularly significant in men (72% of deaths occurred among males), people living in the Western Pacific and South-East Asia regions, and middle-aged or older workers. Most of the deaths recorded were among people dying aged 60-79 years, who had worked for 55 hours or more per week between the ages of 45 and 74 years.

With working long hours now known to be responsible for about one-third of the total estimated work-related burden of disease, it is established as the risk factor with the largest occupational disease burden. This shifts thinking towards a relatively new and more psychosocial occupational risk factor to human health.

The study concludes that working 55 or more hours per week is associated with an estimated 35% higher risk of a stroke and a 17% higher risk of dying from ischemic heart disease, compared to working 35-40 hours a week.

Further, the number of people working long hours is increasing, and currently stands at 9% of the total population globally.  This trend puts even more people at risk of work-related disability and early death.

The new analysis comes as the COVID-19 pandemic shines a spotlight on managing working hours; the pandemic is accelerating developments that could feed the trend towards increased working time.

“The COVID-19 pandemic has significantly changed the way many people work,“ said Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus, WHO Director-General. "Teleworking has become the norm in many industries, often blurring the boundaries between home and work. In addition, many businesses have been forced to scale back or shut down operations to save money, and people who are still on the payroll end up working longer hours. No job is worth the risk of stroke or heart disease. Governments, employers and workers need to work together to agree on limits to protect the health of workers.”

“Working 55 hours or more per week is a serious health hazard,” added Dr Maria Neira, Director, Department of Environment, Climate Change and Health, at the World Health Organization. “It’s time that we all, governments, employers, and employees wake up to the fact that long working hours can lead to premature death”.

Governments, employers and workers can take the following actions to protect workers’ health:   

• governments can introduce, implement and enforce laws, regulations and policies that ban mandatory overtime and ensure maximum limits on working time;
• bipartite or collective bargaining agreements between employers and workers’ associations can arrange working time to be more flexible, while at the same time agreeing on a maximum number of working hours;
• employees could share working hours to ensure that numbers of hours worked do not climb above 55 or more per week.   

New Technology Trends We Will See In The 2021

The year 2010 doesn’t sound like it was that long ago, but technology moves fast. A decade ago Tinder, Uber and Instagram didn’t exist. No one wore wearables, nobody talked to their gadgets at home and the Tesla was just an idea. The next decade looks set to move even faster. So here’s our tour of the new science and tech trends to look out for this decade. 

Synthetic media will undermine reality

You know about deepfake technology, where someone’s face is switched into an existing video scene. But deepfakes are just the tip of the iceberg when it comes to synthetic media – a much wider phenomenon of super-realistic, artificially generated photos, text, sound and video that seems destined to shake our notions of what is actually ‘real’ over the next decade. 

There will be a revolution in cloud robotics

Until now, robots have carried their pretty feeble brains inside them. They’ve received instructions – such as rivet this, or carry that – and done it. Not only that, but they’ve worked in environments such as factories and warehouses specially designed or adapted for them.

Cloud robotics promises something entirely new; robots with super-brains stored in the online cloud. The thinking is that these robots, with their intellectual clout, will be more flexible in the jobs they do and the places they can work, perhaps even speeding up their arrival in our homes.

Google Cloud and Amazon Cloud both have robot brains that are learning and growing inside them. The dream behind cloud robotics is to create robots that can see, hear, comprehend natural language and understand the world around them. 

Diseases will be edited out of our DNA

The birth of the world’s first gene-edited babies caused uproar in 2018. The twin girls whose genomes were tinkered with during IVF procedures had their DNA altered using the gene-editing technology CRISPR, to protect them from HIV. CRISPR uses a bacterial enzyme to target and cut specific DNA sequences. 

We will begin to see living machines

Synthetic biologists have been redesigning life for decades now, but so far they’ve mostly been messing about with single cells – a kind of souped-up version of genetic modification. 

We will take mushrooms with us to space

If we have to flee Earth to take up residence elsewhere in the galaxy, you know what we need to take with us? Mushrooms. Or rather, fungal spores. Not to feed us on the flight over there, but to grow our houses with.

That’s the thinking behind NASA´s myco-architecture project. The space agency is concocting a plan to grow buildings made out of fungi on Mars. According to astrobiologist Lynn R. who works on the project, it’s a no-brainer when you consider the cost of launching a full-size building into space, versus some practically weightless life-forms that happen to be natural builders. “We want to take as little as possible with us and be able to use the resources there,” she says. 

De la EBA (Educación Básica Alternativa) a la ET (Educación Total)

Autor: (joan.palomino@uct.edu.pe)

De forma continua, la Educación Básica Alternativa (EBA) no ha sido considerada en los diversos aspectos y prioridades en el MIDEDU. Su actuar ha estado condicionado a muchos factores, pero tal vez uno de los puntos más álgidos es el de presupuesto, además de tener autoridades y especialistas que no aterrizan aun en la educación de jóvenes y adultos para el real interés para el país. Mucho currículo y pocos aprendizajes para la vida; esto denota que se siguen elaborando desde un punto de vista cognitivo (cca.org, s.f.) – conceptual a pesar de que diferente estudios y corrientes en la formación y aprendizajes para toda la vida de los adultos han demostrado que estamos en la retaguardia en dicha modalidad. Esto también se observa en el alto porcentaje de deserción escolar que año tras año la EBR produce sin alcanzar sus propias metas; a pesar de los altos presupuestos que manejan.

Permitir al participante de la EBA tener su propio aprendizaje, en base a aprendizajes reforzados para toda su vida, los llevaran asumir un contacto directo con la realidad de la información que van a recibir. Al observar esta realidad, vemos que hoy las clases siguen siendo un remedo de un conductismo cuasi fracasado, otrora mejor opinión se espera que la migración sea hacia una modalidad de Educación Total (ET).

Por eso y por muchas razones más, la modalidad de la educación total será una esperanza para la experiencia de la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Al resplandor de tan semejante propuesta, se espera que las autoridades respectivas asuman el compromiso con honor y lealtad hacia un solo objetivo: la modalidad de la educación total.

Los fundamentos de la educacion toman en cuenta un curriculo acorde con sus caracteristicas nacionales, regionales y locales, donde el estudiante desarrolla su aprendizaje acorde con sus necesidades. El programa curricular de la EBA tanto para el ciclo inicial intermedio y avanzado, hacen posible la iniciación del proceso de la enseñanza aprendizaje de las áreas y que permitirá engendrar en cierto modo aprendizajes guiados o moldeados a un contexto de experiencia. ¿El estudiante reflexionará, aprenderá, su independencia? Es la gran duda que aún se maneja en los pasillos de la DIGEBA; más aún, si los maestros siguen aplicando parches de creatividad en todo el contexto de la RVM N° 034-2019 (DIGEBA-MINEDU). Considerar al conocimiento como un todo, forma parte de la necesidad humana, pero en cierto modo los contenidos siguen siendo priorizados por algunos sectores del magisterio, dando la visión que el aprendizaje para la vida se estrella contra la pared al momento de plasmar las competencias respectivas.

En el rubro del docente, se hacen esfuerzos mayores por lograr los objetivos planteados en la educación básica alternativa, contando con un enfoque por competencias que poco a poco el docente asimila para ponerlo en práctica con una población estudiantil de muy precaria situación económica, social, de aprendizaje, cultural, etc.  Dentro de las diversas acciones políticas en educación observamos que los distintos gobiernos han normado y tratado de aplicar y proponer diversas estrategias para así articular los programas curriculares de la EBA, que se supone se deben llevar a cabo en un determinado tiempo y espacio.

Para lograr que los beneficiarios, en este caso los estudiantes de la modalidad EBA desarrollen las competencias comunicativas en la adquisición de todos los aprendizajes programados es necesario un cambio en el diseño de la misma EBA, por eso que se propone un cambio a lo que viene a ser una Educación Total (ET), en donde no solo se nutrirían de un currículo y planes curriculares muy estrechos a su realidad; sino que además asumirían una formación total en los diferentes estamentos que la sociedad suele utilizar y así poder ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas y laborales para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional. Este nuevo pensar de la modalidad de la EBA a lo que es la ET centraría su accionar en convenios y alianzas interinstitucionales y si de presupuestos se trata se tendría al Banco Mundial (Saavedra) y asociados para una verdadera reforma en la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Estos cambios se constituyen en el principal instrumento orientador de los planes sectoriales e institucionales, programas, proyectos y demás actividades relacionadas a la enseñanza, aprendizaje y empleo de las competencias adquiridas a lo largo de toda la vida.

El ámbito de aplicación de la Educación Total sería bueno que se convirtiera en una política nacional de obligatorio cumplimiento tanto del estado, en el marco de sus competencias, así como de la sociedad. Cumplir, no será suficiente; el actuar será la base para indicarnos de cómo estamos avanzando en la educación de jóvenes, adultos y adultos mayores. Esta transformación se daría por tramos, toda vez que se tendría que contar con los presupuestos respectivos, pero hoy en día que estamos en el año del bicentenario, se observa que seguimos rezagados a nivel de Latinoamérica en lo que respecta la educación básica para personas que no tuvieron la oportunidad de culminarla. Entonces, el plan de un cambio estructural y pedagógico de la EBA por ET se implementaría como política, pero mas no así para que quede como en una “buena intención”.

El plan de la EBA ha sido bueno en un primer momento, ya que resalta el valor de este tipo de iniciativas de la acción estatal, pero que tiene como contraparte la sensibilización sobre los retos de fortalecer y mejorar dicha política, se requiere de voluntades y consensos respecto a la necesidad de incrementar sostenidamente los recursos que se asignen a la educación básica. Entes estatales como las DREs, UGELs, IIEE, CEBAs son responsables también de llevar a cabo dicho proceso de implementación de la política, contrarrestar las divergencias en temas político-magisteriales que no suman para el desarrollo pleno del estudiante y por el contrario sumarse a dicho plan ambicioso.  También se requiere de la articulación eficiente de convenios interinstitucionales en los diversos entes estatales para potenciar dicha política educativa ya que de esa manera se impulsará de forma innovadora y dinámica todos los ejes planteados.

Es muy importante considerar al estudiante como un ser humano con sentimiento, que necesita ser motivado constantemente y desarrollarse en ambientes saludables, no por el contrario como una máquina que solo está para recibir información.

Es muy interesante el hecho de poder replantear la EBA (educación básica alternativa) por una ET (enseñanza total); en donde se ira complementando la información con la práctica real y verdadera; sin embargo, no debemos quedarnos solo con la recepción de información que una escuela pueda brindar, ya que para ello se tendría a los aliados estratégicos multisectoriales que actuaran dentro de la formación formal y no como simples rellenos de un proyecto o charlita educativa. Esto servirá para que el estudiante pueda hacer un juicio crítico, lo cual le permita relacionar todo lo aprendido con lo que ocurre en su vida diaria y para que lo empleara y como lo usara. La educación debe ser integral, no solo de las escuelas sino también de los diferentes actores estratégicos que orientaran la realidad del estudiante de la ET.